高校学术不端论文查重检测系统多语种、图文、抄袭查重系统
宗旨：民营大学是高等教育的重要组成部分，其毕业设计教学活动具有兄弟学院专业支持的优势。以皖江工学院港航路和海岸工程专业为例，通过收集、整理、统计近五届毕业生的毕业设计相关资料和数据，分析民营大学水利类专业毕业设计教育过程中的共性问题，提出适用于民营大学实际情况的改革建议。
关键词：民营大学，重视毕业设计论文的调查，水利专业的毕业设计是大学实现应用型人才培养目标的重要实践教育阶段，也是学生深化、拓展、综合利用所学知识解决实际问题的必要过程有。毕业设计教育的质量好坏对学生的独立工作能力、组织管理和社交能力的培养以及工作态度和作风的形成有很大影响。本论文以皖江工学院港航路和海岸工程专业为例，通过对2014~2018年港航专业学生（共738人）毕业设计完成过程的调查和研究，分析民营大学水利类专业毕业设计教育中的共同问题，并提出适用于民间大学实际情况的改革建议并请国内同事参考。
所私立大学水利专门学校毕业设计现状1.1毕业设计完成方式的民营大学水利专业的毕业设计是必修实践课程，总学时是14周，其中第7学期是4周，第8学期是10周。每年11月中旬，首先学生自己选择完成毕业设计的方式（校内或校外）和形式（设计或论文），然后各专业教研室统一审查，与组织分配。教学研究室一般把学生分成两大部分。有些学生在校外企业的事业单位完成毕业设计，简称校外团体。另一部分在学校完成毕业设计，简称校内小组。
学生在4年级的时候有就业、研究生考试等实际情况，所以在安排校外团体的时候，教研室可以准确地选择一些知识水平来满足要求。皖江工学院港航专业近五届毕业生校外组和校内组所占比重情况见表1，其中，研究生考试合格率=（研究生考试合格人数÷专业人数）为100%。从
表可以看出，这几年学生选择了完成毕业设计的方式。偏向于校外实习，增加实际工作经验，在学校内完成课题，有兼顾大学院考试和复习的倾向。这种倾向表明民营大学水利专业的本科毕业生的就业压力逐年增大。研究生考试合格率年年上升也间接反映了这种状况。1.2毕业设计完成过程的设置对民营大学校外小组的学生有校外指导老师。有校内联系的老师。校外指导的老师是学生自主选择的。主要负责学生课题的审查、任务书的指示、毕业设计的指导等。校内联系的老师是各专业教研室的成员。主要负责学生和学校的沟通安排。我知道学生的毕业设计进度等工作。校内班的学生分成几个小组。由研究室组成课题、指导老师（由兄弟学院的教师和民营大学的自主教师组成。）和毕业设计专用教室。
另外，研究室根据实际情况，在毕业设计整体的教育过程中，针对课题中关键技术的难点，协助学生解开疑问，让学生顺利进行计算。学生在规定时间内完成毕业设计后，学院组织答辩小组进行答辩。答辩前，学生的毕业设计由学校教务部统一组织抽查重复率，检查不合格重新检查，直至合格者答辩为止。
检查合格的毕业设计首先由教研室安排的专业教师进行审查，审查成绩和修正意见。答辩时，学生报告自己的毕业设计成果并回答答辩组的提问。答辩后，如果学生的第一答辩成绩不合格，就进行第二答辩，答辩通过后，毕业设计会被保存并封印。1.3设置毕业设计选择题民间大学水利类专业学校外小组的毕业设计课题由学生自行设计，指导教师审查，涉及的领域和范围比较宽。校内小组的课题相对单一。从
皖江工学院港航专业近5次毕业设计课题的统计结果来看，校外组的学生从工程（施工组织、施工方案、施工技术、施工质量管理等）、设计、研究、企划、监理、项目管理等方面选择授课问题，详见表2请给我。校内集团的毕业设计课题由香港航空教研室统一分配，都很高。杭码头工程设计1.4校外组和校内组的毕业设计成绩与私立大学毕业设计的最终成绩相比，分为优秀、良好、中、合格、不合格五个部分。其中优秀毕业设计所的比例不超过5%。
皖江工学院港航专业近5次校外组和校内组学生完成毕业设计质量参差不齐，各期校外组和校内组的毕业设计优良率见表3。其中，优秀率=[校外（内）班取得优秀成绩的学生数÷校外（内）班的总人数]是100%。据统计，香港航空专业近五届毕业生校外组和校内组学生的毕业设计优良率基本相同，2018年度毕业生校外组的优良率略高于校内组。
存在的问题2.1学生因为忙于其他事情，对毕业设计的重视度不高，私立高中水利类的专业学生到了四年级后，9～11月完成其他理论课程的学习，12月初开始着手毕业设计。数量将后者搁置起来。进入第八学期后，报考大学院的学生还面临大学院的二次考试准备、考试、调整等事务，不能全身心投入到毕业设计上。在校内团体中需要补考和修缮的学生会和班级一起上课，复习考试。因此，校内小组中只有少数学生认真对应毕业设计，按计划完成相关计算。校外班的学生选择在企业的事业单位实习，并在实习过程中完成毕业设计，其校外的指导老师也多是实习部门的专业技术人员。
校外班的学生毕业后经常直接就业，所以为了完成实习单位分配的工作任务，需要更多的精力，积累工作经验，为将来的就业活动增加竞争力。对于毕业设计的课题，学生往往直接套用工程文件和相关数据，没有深入研究和思考。校外指导的老师很多工作很忙，对指导学生完成毕业设计也不积极。因此，校外组的毕业设计研究成果不足，整体水平相对较高，可以看到学生直接发表论文的现象。
.校内组的毕业设计课题单一化，部分指导教师的精力和能力受到限制。以皖江工学院港航专业为例，校内组学生的毕业设计均为高杭码头工程设计，基本上原封不动地转载了河海大学港航院本科毕业设计港工结构类课题。在这方面，皖江工学院采用的指导毕业设计河海大学教师主要以港工结构为研究方向，所持有的毕业课题以码头结构的设计为主。另一方面，由于教师比较年轻，现在河海大学的老师处于学习经验的阶段，还不能提出具有一定深度的其他研究方向的本科毕业。事业设计的课题。
这使学校小组的课题每次基本上相同，瞄准一些机会巧妙的学生直接参照或使用前面毕业生的毕业设计成果。另外，有些兄弟学校的教师由于教育和研究工作的压力大，又长期在自己的部门工作，不能分出很多时间和精力来指导私立高中的学生的毕业设计，经常邀请那个负责人的学生在课题的计算中发生问题以及得不到时间有效的答案，一些学生问题积累过多，逐渐怠慢。
所私立大学的一部分自主教师，由于研究的方向性多为航路工程和海岸工程，不习惯于高杭码头的设计
